“十二五”規(guī)劃時期（2011-2015年）是我國高等教育深化改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵階段。在這一宏觀背景下，高等院校的電工電子技術(shù)類課程，特別是作為核心的電子技術(shù)課程，經(jīng)歷了一系列重要的調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新，以適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)人才培養(yǎng)的迫切需求。

一、 課程定位與目標(biāo)的戰(zhàn)略重塑

“十二五”期間，電工電子技術(shù)類課程的定位從傳統(tǒng)的知識傳授，轉(zhuǎn)向更加注重能力培養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)的塑造。課程目標(biāo)緊密對接《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及電子信息產(chǎn)業(yè)等“十二五”專項規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論，同時具備較強(qiáng)的工程實踐能力、系統(tǒng)設(shè)計能力和初步的創(chuàng)新能力，以滿足物聯(lián)網(wǎng)、集成電路、新能源裝備等前沿領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)工程技術(shù)人才的需求。

二、 課程體系與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

為適應(yīng)技術(shù)快速迭代，課程體系進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性優(yōu)化。一方面，強(qiáng)化了基礎(chǔ)核心模塊，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等，確保學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。另一方面，大力引入反映技術(shù)前沿的內(nèi)容，如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、可編程邏輯器件（PLD）應(yīng)用、功率電子技術(shù)、微電子技術(shù)概論等，或設(shè)立相關(guān)選修模塊，拓寬學(xué)生的技術(shù)視野。課程內(nèi)容更加注重理論與工程實際的結(jié)合，大量引入來自產(chǎn)業(yè)一線的案例和項目。

三、 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的顯著強(qiáng)化

“十二五”規(guī)劃高度重視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這在電工電子技術(shù)課程中體現(xiàn)得尤為突出。各高校普遍加大了對實驗室的投入，更新實驗設(shè)備，建設(shè)了一批具有先進(jìn)水平的電子技術(shù)實驗教學(xué)示范中心。實踐教學(xué)形式從傳統(tǒng)的驗證性實驗，向綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗轉(zhuǎn)變。項目式學(xué)習(xí)（PBL）、課程設(shè)計、電子設(shè)計競賽（如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽）被深度融入教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主選題、團(tuán)隊協(xié)作，完成從電路設(shè)計、仿真分析到硬件制作、調(diào)試測試的全過程，極大地鍛煉了學(xué)生的工程實踐能力。

四、 教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化革新

教學(xué)方式更加多元化、互動化。在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，廣泛采用多媒體教學(xué)、仿真軟件輔助教學(xué)（如Multisim、PSpice、Proteus等），使抽象的電子原理變得直觀可視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和在線課程資源開始普及，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和拓展延伸的空間。啟發(fā)式、討論式教學(xué)被更多采用，鼓勵學(xué)生主動思考和探索。考核方式也從單一的理論考試，轉(zhuǎn)向結(jié)合平時項目、實驗操作、設(shè)計報告的綜合評價。

五、 教材與師資隊伍建設(shè)

涌現(xiàn)出一大批符合“十二五”教學(xué)要求的優(yōu)秀規(guī)劃教材和精品教材，這些教材內(nèi)容新穎，體系科學(xué)，注重理論與實踐的結(jié)合。師資隊伍建設(shè)方面，各高校通過引進(jìn)具有工程背景的人才、鼓勵教師赴企業(yè)研修、參與橫向課題等方式，著力提升教師的工程素養(yǎng)和教學(xué)水平，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，為課程質(zhì)量提升提供了根本保障。

“十二五”規(guī)劃期間，高等院校電工電子技術(shù)類課程以服務(wù)國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，在課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、實踐教學(xué)、方法手段及資源建設(shè)等方面進(jìn)行了全面而深入的改革。這一時期的探索與實踐，不僅顯著提升了電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量與育人成效，也為后續(xù)“十三五”乃至更長遠(yuǎn)時期的課程改革與創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)，為我國電子信息產(chǎn)業(yè)輸送了大量具備創(chuàng)新潛力和實踐能力的后備人才。